Über mich
Ich bin Tamara Pflier, Grundschullehrerin und Autorin. Seit vielen Jahren beschäftige ich mich mit der Frage, wie Deutschunterricht so gestaltet werden kann, dass alle Kinder auf ihrem jeweiligen Niveau lernen können – ohne den fachlichen Anspruch aus dem Blick zu verlieren.
Dabei steht für mich im Mittelpunkt, dass Kinder sprachliche Strukturen mit eigenen Texten und Sprachprodukten verknüpfen und so nachhaltig verstehen und anwenden können.
Mein Weg
Ich habe Lehramt für die Grundschule an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg studiert und sowohl das erste als auch das zweite Staatsexamen abgelegt. Seitdem arbeite ich als Lehrerin in der Grundschule und begleite Kinder mit sehr unterschiedlichen Lernvoraussetzungen im Unterricht.
Im schulischen Alltag wurde für mich immer deutlicher, wie wichtig es ist, fachliche Klarheit mit individuellen Lernwegen zu verbinden und Sprache nicht isoliert, sondern im Zusammenhang mit eigenen Texten erfahrbar zu machen.
Arbeit und Fortbildung
Neben meiner Unterrichtstätigkeit arbeite ich in der Lehrerfortbildung und begleite Lehrkräfte und Schulen bei der Umsetzung eines individualisierten Deutschunterrichts. In Online-Veranstaltungen und schulischen Fortbildungen zeige ich, wie sich sprachliche Strukturen mit eigenen Texten und Sprachprodukten der Kinder verknüpfen lassen und so nachhaltiges Lernen entsteht.
Im Mittelpunkt meiner Arbeit steht ein Deutschunterricht, in dem Kinder Sprache verstehen, anwenden und weiterentwickeln – auf ihrem jeweiligen Niveau und im Zusammenhang mit eigenen sprachlichen Ausdrucksformen.
Wer hinter Lernen Inklusiv steht
Hey! Ich bin Tamara!
Ich bin Grundschullehrerin und beschäftige mich seit vielen Jahren mit der Frage, wie Deutschunterricht so gestaltet werden kann, dass alle Kinder auf ihrem jeweiligen Niveau lernen können – ohne den fachlichen Anspruch aus dem Blick zu verlieren.
Mein Weg
Ich habe Lehramt für die Grundschule an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg studiert und sowohl das erste als auch das zweite Staatsexamen abgelegt.
Seitdem arbeite ich als Lehrerin in der Grundschule und begleite Kinder mit sehr unterschiedlichen Lernvoraussetzungen im Deutschunterricht.
Im schulischen Alltag wurde für mich immer deutlicher, dass insbesondere im inklusiven Unterricht klare fachliche Strukturen und individualisierte Zugänge zusammengehören. Viele Materialien und Konzepte greifen aus meiner Sicht zu kurz, weil sie entweder zu stark vereinfachen oder Individualisierung dem Zufall überlassen.