Mit dem Schuleintritt bringen Kinder heterogene sprachliche Voraussetzungen mit, die sich sowohl in ihren Erfahrungen mit Schrift als auch in ihren sprachlichen Analysefähigkeiten unterscheiden. Für den Anfangsunterricht ergibt sich daraus die zentrale Aufgabe, basale Voraussetzungen des Schriftspracherwerbs systematisch aufzubauen und weiterzuentwickeln.